Definición de adecuaciones temporizadoras  

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    estas adecuaciones atraviesan transversalmente las adecuaciones de contexto, metodológicas, de acceso y de contenido. Es decir, están en relación directa con el ritmo de adquisición de los aprendizajes de los alumnos de acuerdo con el tipo de dificultad específica de cada niño integrado. El ritmo es una variable a considerar en el aprendizaje de los contenidos, en las formas como se aprende, en el acceso al aprendizaje y, por supuesto, en los contextos en los que se aprende. La idea central de este tipo de adecuaciones es habilitar un espacio para pensar en qué consiste la facilitación de ciertos aprendizajes para que éstos sean adquiridos o apropiados por los alumnos que no logran los tiempos del grupo en general. La implementación de este tipo de adecuación tiene a su vez la intención de abrir la pregunta por las lógicas y sentidos que subyacen debajo del uso del tiempo cotidiano en la escuela, y por si este uso interviene en el proceso de adquisición de conocimientos de los niños integrados a la escolaridad común. Es importante recalcar que estas modificaciones deben aplicarse de tal modo que no excluyan al alumno integrado de la dinámica de trabajo de la clase, ni que realice actividades totalmente diferentes a las del resto del grupo, ni que trabaje contenidos que no sean los planeados para el grupo. El alumno con NEE trabajará ciertos conceptos al ritmo y nivel en el que pueda asimilarlos, mientras que el resto del grupo tendrá un ritmo y un nivel de profundidad de mayor complejidad. Respetar el ritmo de trabajo de un alumno con dificultad es una forma de contemplar la diversidad dentro del aula.
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