Definición de claparède, edouard  



    nació en 1873. Psicólogo y pedagogo ginebrino.Calvinista por tradición, su protestantismo puede aproximarse más a las corrientes liberales que a las de la ortodoxia eclesiástica o del resurgimiento místico. Se caracterizó por su iniciativa, independencia e individualismo emprendedor. Su primer escrito, en 1892, era ya una crítica moderada de la enseñanza impartida en el Collége de Genéve. A pesar de que estas consideraciones de juventud sobre la educación anticipan su inclinación por la pedagogía, son más bien realizadas desde la perspectiva de un ciudadano que desde la de un pedagogo. Sus ideas educativas parecían no una elaboración de un pensamiento original, sino el reflejo de una época cuyos equívocos se han prolongado hasta la nuestra. Su pensamiento se ha plasmado en la llamada “educación nueva“. Claparède se manifestaba en contra de las prácticas escolares admitidas en su época y fue un gran promotor de prácticas nuevas. Gran parte de su autoridad sobre el movimiento se debió tanto a su impugnación a la escuela “tradicional” como a su excepcional capacidad para desbrozar el entorno ideológico de los conceptos y hacerlos “operativos“. Hombre de ciencia y militante, dejó una obra escrita muy copiosa y de gran influencia en su época. A partir de 1911, sentó las bases de un pensamiento referido a la educación que, hasta último momento, se presentó como la aplicación práctica de una antropología biologicista y funcionalista. Este pensamiento sostenía que lo humano es, ante todo, una realidad viva que funciona. Por ello, la educación debe coincidir con dicho funcionamiento intentando mantener una armonía con él, para pasar a ser no una sobrecarga artificial, pesada e ineficaz para miles de niños, sino una expresión natural de su actividad y desarrollo. Publicó más de seiscientos trabajos entre 1892 y 1940, cuyas temáticas abarcan numerosos problemas intelectuales y exigencias morales, además de que resultan apropiadas para la lectura de un amplio público. En el plano de la crítica social, Claparéde reprochaba precisamente a la escuela por no saber obtener el rendimiento óptimo de las inteligencias y por desperdiciar el capital intelectual de las naciones. A semejanza del norteamericano John Dewey, a quien admiraba, no concibió la enseñanza de la psicología pedagógica sin las instituciones que permitieran su aplicación. Concibió, junto a otros, el Instituto de Ciencias de la Educación creado en 1912. Pretendía ajustar la pedagogía a los ideales que allí se propagaban y hacer de dicho instituto un verdadero “taller” en el que tanto la teoría como la práctica pudieran conjugarse. Sostenía que la pedagogía debía “fundarse en el conocimiento del niño como la horticultura en el de las plantas es una verdad que se nos antoja elemental. Y sin embargo es ignorada por la mayor parte de los pedagogos y por casi todas las autoridades escolares“. Con Claparède es posible reconocer la edificación teórica de una antropología biológica aplicada a la educación y, en las recomendaciones prácticas que extrae de ella, puede identificarse la mayor parte de las consignas del ambiente de la época de la Educación Nueva. Sin embargo, Claparède no consiguió conciliar la teoría y la práctica educativas. En 1905, pronunció contra los prácticos una abrumadora requisitoria. En el espíritu del más puro taylorismo, Claparède contribuyó a reforzar el poder de los expertos, descalificando el terreno de la práctica en beneficio del laboratorio donde el psicólogo, en su rol de especialista, dispone de la justa apreciación de lo que se fabrica en los centros educativos. Por otra parte, la psicopedagogía claparediana quedó “a medio camino“, pues era evidente, ya en la época, el extremo carácter general, teórico y abstracto de las recomendaciones pedagógicas de su antropología funcionalista. Falleció en 1940.

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