Definición de wallon, henri  

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    médico psiquiatra, psicólogo, filósofo y pedagogo francés. Nacido en París en 1879 en el seno de una familia de clase media y sumamente democrática. Profesor en la Sorbona y del Colegio de Francia, entró en la Escuela Normal Superior en 1899. Obtuvo su título de Psicólogo en 1902. Luego de estar enseñando durante un año en el Liceo de Bar-le-Duc, decidió comenzar a estudiar medicina, antes de dedicarse definitivamente a la Psicología. Pero en verdad fue la Psiquiatría infantil la que lo atrapó. Trabajó en varios hospitales, interesándose por las anomalías del desarrollo motor y mental de los niños. Luego de haber participado como médico en la Primera Guerra Mundial, al reincorporarse a su rutina de trabajo, sus ideas primarias le parecieron completamente desactualizadas, por lo que reescribió su tesis doctoral sobre los estadios y anomalías en el desarrollo mental y motor de los niños, que posteriormente publicó bajo el título de “El niño problemático.” Se dedicó esencialmente a la psiquiatría infantil y una de las obras destacadas en este campo fue “Los orígenes del pensamiento en el niño.” Fue director del Instituto de Psicología de la Universidad de París y desde 1925 fue nombrado director del primer Laboratorio de Psicobiología en la Escuela Práctica de Altos Estudios de París. Tuvo contactos con distintos representantes del movimiento de la Escuela Nueva y participó activamente de los debates en torno al tema de la Educación; criticó duramente a la Educación Tradicional. En su obra pueden encontrarse interesantes posiciones, a pesar de que no delineó un método pedagógico determinado. En 1948 creó la revista “Enfance“. Rechazó la ideología burguesa, encarnada para él en las ideas freudianas, y adhirió a la corriente filosófica del materialismo dialéctico. Describió el desarrollo del niño, y su obra ha sido definida a la vez, como psicobiológica, genética, comparativa, dialéctica y materialista. A diferencia de Piaget, creía que el paso de un estadio al otro era una situación sumamente compleja, discontinua, atravesadas por diferentes tipos de crisis, conflictos y cambios. El paso de un estadio al otro implica una transformación brusca, que conlleva necesariamente la elección entre un tipo viejo y uno nuevo de actividad. Sostuvo que en el desarrollo del psiquismo existe una íntima interdependencia entre los factores biológicos (maduración del sistema nervioso) y sociales. Esta concepción tiene la virtud de dar cuenta de la complejidad y dinamismo de la evolución del niño. Se lo recuerda más como psicólogo que como educador, pero junto con Paul Langevin, fueron quienes idearon una reforma educativa para el sistema educativo francés, que lamentablemente nunca fue puesta en práctica. Falleció en diciembre de 1962.
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